王玉珍老師(教育心理與輔導學系)
發佈時間： 2024-03-05 09:25:30
看見優勢，發現學生獨特 112年度傑出教師專訪(點選瀏覽)
從不同之中看見亮點
對玉珍老師而言，建立良好的師生關係，與教師對待學生的方式十分相關。如何從一群學生之中，看見其中的不同，是玉珍老師時時提醒自己的地方。只有看見學生的特色所在，才能幫助學生更加認識自己。當教師理解到學生充滿「異質性」，作為一個一個不同、特別的個體，才能夠更細微的體察學生的個人特色，以幫助他們建立自信，以及看見自我的特長所在。
也正是此種體察個人亮點的教學觀點，讓玉珍老師在看待課程及授課上有了獨特的理解，對玉珍老師而言，授課並非只是老師的講述以及學生的吸收，除了課程的專業知識，教師更像是點燃學生熱情的火種。玉珍老師在系上開設「生涯規劃」課程，此堂課程除了教授學生如何幫助他人進行自我的生涯思考，以及透過測驗等方式幫助對象有更深刻的理解，玉珍老師也關心學生如何對自我的生涯進行想像，也在這樣的關係之中找到自己對知識習得的熱忱，遠比單純的課程學習重要許多。
探索與連結，使得教學更加清晰
作為大學教授，生活必須面對研究、行政、教學三大壓力，時常感到孤立無援，玉珍老師透過教學發展中心的教學精進與專業社群計畫，發展出一個結合教學、研究及行的成長與支持系統：以個人教學精進計畫開發青少年優勢牌卡，使優勢概念具象化，發展應用於輔導教師、家長等不同對象和場域的課程與教案；接著以專業社群計畫，與教師、諮商師及高中教師共同，撰寫優勢取向實務訓練手冊，內容包含理論基礎、諮商策略與技術、輔導工作的多元應用等，並培訓高中輔導實務工作者協助他們將優勢取向概念融入其生涯規劃課程、團體帶領及個別晤談中。
透過個人計畫深化優勢理論的理解與在課程的應用，以專業社群計畫推廣優勢的實務策略，使優勢取向概念得以廣泛地應用於生涯規劃課程、團體帶領及個別晤談，豐富玉珍老師教學實踐的內容與方法。
「被建構」的教學場景
師生關係是玉珍老師最在意的一件事情，師生關係如此重要，正是因為對玉珍老師而言，教學是一個「被建構」出的畫面。師生關係並非是知識的傳播者與接收者，知識本身便需要被建構，上課時並非老師說一，學生就學到一，而是透過不斷的討論，甚至是必要的反駁、反省，才能體現一個完整的知識。
因此，教學的呈現也並非教師一人所設想，需要仰賴學生與教師的互動，才能清晰一個教學現場的完整面貌，因此學生如何感受、如何理解課堂所學，也就決定了一個教學現場的體現。面對變動，玉珍老師也提到變動才是常態，我們總在不同的地方遇到不同的人，學生在變、教師也在變，把握心中的價值，也許就是這個變動世界下的一種生活方式。