呂國棟老師(生命科學專業學院)
發佈時間： 2021-01-29 10:00:46
求學是一條充滿感恩的道路
「只能提到兩位老師嗎？」國棟老師在回想印象深刻的教師時，對如何多中取一感到苦惱，求學的道路漫長，許多恩師都為他上了深遠的一課。在高中階段，最讓國棟老師印象深刻的是學校的教務主任及校長，在國棟老師的求學生涯，教師的教學模式多以「權威教育」為主，因此和藹的主任及校長讓國棟老師有很多的感謝。主任對待學生採取寬容的態度，對學子不以嚴厲待之，而是以體諒、理解的態度面對學生；校長也是以同樣的方式與學生互動，同時強調學生應該「學會承擔責任」，為自己的表現負責，如何溫柔對待學生，又同時教導學生學習負責的態度，也成為國棟老師相當注重的課題。
研究所階段的指導教授們，也是國棟老師十分感念的恩師。當老師碩士階段遭遇到一些困難時，指導教授給予國棟老師許多鼓勵，其中令他最難以忘懷的是，鼓勵老師「不要讓他人決定你能做什麼」，教授的鼓勵成了國棟老師面對挫折的力量。博士時期的指導教授在實驗室整個燒毁後，仍能簡單地和學生說聲我們先泡杯咖啡吧，這種從容不迫、泰然自若的態度，及面對各樣的人都能與人為善，都成為國棟老師銘記在心的信念。
充滿意外的奇幻旅程，最後落腳師大
起初國棟老師希望能夠找到以研究為主的工作，成為教師不在人生藍圖之中。來到師大任教也是意料之外的事，本來考量家庭因素，國棟老師有不同的任教規劃，但師大的研究自由度、硬體設備充足等特色，都讓國棟老師對師大有了歸屬感。
國棟老師認為師大的特色就是「多元」，師大多元之處在於「面對的族群」，師大所接觸到的不只是大學學生，進修教師、國高中端補救教學學生、科學奧林匹克參賽者等等，如何面對不同的受眾，都能有效傳達專業知識，這是師大教師需要面對的挑戰。
國棟老師在師大也開設通識課，面對來自不同學院、系所的學生，要如何將自己的知識傳授給學生，是一大挑戰。老師開設的課程為「生理心理學」，這堂課程在特定系所是必修課程，從必修到通識課，知識量的拿捏、難度的深淺，活化自己的教學內容，來引起學生學習動機，都是國棟老師十分關心之處。
做一個充滿彈性的教師，在各領域取捨拿捏
教學、服務、研究作為大學教授需要掌握的三個面向，國棟老師也有很深的心得。「其實師大教授需要負責的服務真的很多」國棟老師感慨地說。起初來到師大，國棟老師便接下了台灣生物奧林匹亞國手的培訓教師，後來也擔任台灣國際國中科學奧林匹亞委員會委員等，其他能力競賽、科展活動，也都持續服務。教學的部分，一開始進入師大時，國棟老師開設相當多不同的課程，後來才漸趨穩定，如此也使得國棟老師得以更專心的精進自己的課程內容及授課方式。研究方面，國棟老師認為只要規律的執行，與協助實驗的學生有良好的配合，就不是大問題。
「我認為大學仍然是一個教學的場所，老師應該要銘記在心。」國棟老師認為「教學」仍然是大學教授的首要目標，即便業務面向不只有教學，如何發展出以教學為主，其他為輔的模式，是一件很重要的事。
透過精進，追求更好的課程風景
國棟老師分享他如何精進自己開設的課程，由於生命科學的典範轉移快速，如何掌握「教材」，成為了老師首要的目標。「我選擇課本，通常都是以原文書為主」原文書的更新速度很快，若是等待中譯本，也許就會與最新版本相差數版，所以在教材使用上，國棟老師總是特別留意，也常常瀏覽其他開設同樣課程的一流國內外大學，是使用什麼書作為上課用書，做為自己更新教材的依據。
關於教學發展中心的資源，國棟老師認為「同儕觀課」給他的幫助很大，不只是校內教師的互相觀摩，也有機會到外校觀課，透過觀察其他課堂的師生互動，也能讓自己所開設的課程，有更多的可能性。
學會「謙卑」，「教」的同時也是「學」
「其實很多時候，是學生在教你東西。」國棟老師認為教與學是一種「互為主體」的關係，當老師授課時，學生的反應及回饋，同時也是讓老師檢驗自己教學狀況的方式。有的時候學生提出的問題，也會讓老師有更多的思考，當學生從不同的觀點切入問題時，也可能開闊了老師的視野，因此在面對學生時，國棟老師總會抱持著更謙卑的姿態。「我只是學得比他們早，不見得比他們多。」國棟老師肯定地說。
國棟老師也鼓勵其他教師，能夠多加自我精進，更勇於透過學校資源來提升自己，他認為很多教師也許知道學校有許多資源可以幫助教師精進，但卻因為「不知道那些幫助有多重要」而忽視了這些資源，若能將這些資源善加利用，必定會激盪出更好的教學內容，讓課程更加飽滿、豐富。