吳美貞老師(英語學系)
發佈時間： 2021-01-29 09:50:01
楷模的建立—教師種子的埋下
提到自己求學歷程的恩師，美貞老師馬上想到了兩位令他印象深刻的老師，第一位是高中時期的化學老師，第二位則是研究所時期遇見的教授。
「大家可能會很好奇，為甚麼是化學老師？」美貞老師開頭便點出了我們的困惑：身為一個文科學生，卻對理科教師有深刻的印象呢？「我的化學老師在實作與理論取得了很好的平衡，也透過生動的教學方法引起學生們的興趣，在實作的部分也毫不馬虎。」在晦澀理論及實作能夠取得平衡，甚至進一步吸引全班學生的目光，化學老師在「引起學習興趣」的努力，使美貞老師印象深刻，如何在課堂上激發學生的興趣，成了美貞老師相當注重之處。研究所時期的恩師，是在「研究方法」課程上相遇的，這位教授與化學老師擁有同樣的特質，一樣在引起學生求知興趣上煞費苦心，並在課程的設計上盡可能的多元化，「多元教學」也成為美貞老師在教學道路上十分重視的一環。
教師魂的萌發及茁壯—從求學到教學
「其實成為大學教師，完全就是意料之外的計畫。」大學時就讀商學院科系，畢業將至時毅然決然地選擇攻讀語言教育的研究所，美貞老師回望自己的求學階段，還是感到不可思議。「我的家人對我的決定很驚訝，但其實當時最驚訝的是我」在經商為主的家族中，美貞老師是第一位選擇踏上學術道路的成員，博士畢業後便回到台灣任教。會來到師大任教也是偶然的邂逅，原本在應用英語相關科系任教的老師，希望能夠將自己的英語教學專長產生更多的影響力，才輾轉來到師大任教，希望能夠以一己之力對英語教育有更多的改變。
來到師大後，也發生了許多印象深刻的事情。「講話『直接』一直是我的習慣，甚至還有學生說我的眼神充滿『殺氣』。」美貞老師在課堂對學生的回饋以犀利著名，針對學生的報告或是發表的成果總是能夠直指問題之所在，但這種俐落風格也並非是每個學生都能夠「招架得住」。
美貞老師分享某次與學生討論論文的經驗，老師一如既往的給出犀利回饋，學生卻以嚎啕大哭回應老師，老師這才發現，原來自己的無心，對學生也會造成心情的影響。「我也試著改變自己的回饋方式，在給出修改建議前，先稱讚學生值得嘉許之處。」回饋方式的修正，也使得老師與學生的關係更加親近，學生也更能明白老師的犀利回應，始終伴隨著一種對學生的期許及鼓勵。
教學不是終點，而是新的開始
教學、服務、研究，三者作為大學教授需要兼顧的領域，美貞老師在這三者的平衡也有自己的心得。「教學一直是我最喜歡的事」。美貞老師對教學總是熱忱滿滿，也花費許多時間在課堂活動的設計。每當有機關或學校邀請老師分享自己的教學經驗，他也不吝分享自己的心路歷程，跟高中端亦有許多英語教學的合作，對教學的愛，不只是自己的課堂，也可以透過各樣的服務及教學合作看見美貞老師熱愛教學的心。但在現行的大學教師體制下，研究也是大學教師必要的使命，美貞老師也不斷的調整三者比重，找到自己的步調，繼續努力。
如何精進自己的教學也是美貞老師十分關注的課題。老師分享自己參加「電腦輔助教學」工作坊的動機：「一直到那個時候，我才發現自己對這個領域還是太陌生了。」上學期因為配合防疫措施，實體課程都轉為線上教學，線上教學軟體的使用，對美貞老師是一大挑戰，教學軟體的選擇，硬體設備的安排，都需要花費大量時間的測試及修正。
「最不習慣的地方，是要一直盯著鏡頭說話。」當教室中一雙雙眼睛變為電腦螢幕上的鏡頭，適應的過程真的讓美貞老師感到頭痛。實體課程精進的部分，美貞老師從課綱設計，到課堂活動的規劃，都有自己的步調，也考慮申請教發中心的「教學精進計畫」或是教育部「教學實踐研究計畫」，作為教學精進的輔助方式。
教學不是一條康莊大道，只能不斷自省
教學現場如同一個恆動的風景，各種資訊的更迭、學思的更新，都會使得風貌大不相同。美貞老師期許自己「Be Reflective」——在瞬息萬變的教學現場，透過自省、反思來站穩腳步。透過自我反思，不斷能夠更清楚知道自己的教學方向，也能夠對課堂的呈現有所幫助。
連年開設同樣的課程也許令人疲乏，但透過課程內容的求新求變，一樣的課程也迸發出新的能量。美貞老師在面對課程時，始終以「大方向的探索，小地方的修正。」作為應對方式，他認為只要能夠保持這種開放態度，不論是教學的心態建立或是課程的規劃設計都能有所提升，也應更勇敢地跨出課本上的知識，課本之外的學習也是重要的一環。
「教學並沒有所謂的「固定公式」，只有不斷改變，才能有所成長。」美貞老師充滿自信的說。也就是因為這樣的自信，使美貞老師在教學道路上站穩腳步，跨過遭遇的每個難關，邁開步伐且大步前行。