課業輔導學習社群計畫期末分享座談會－經驗傳承，分享、精進、成長
發佈時間： 2020-12-31 14:23:45
【記者蘇立維／報導】教學發展中心於12月29日辦理「課業輔導學習社群計畫」期末分享座談會，有七組學習社群分享執行經驗及整體計畫的反思。座談會一開始，劉美慧教務長感謝老師、專責導師及同學投入計畫，一同協助學習困難的同學。教學發展中心林子斌主任亦提到本次特別邀請各系所主任、專責導師來到座談會，希望將學習社群計畫更加推廣，也作為各系所推動類似活動的參考依據。
熱忱與知識兼顧，打造全方位學習
地科系「化學變化課輔社群」由化學系同學作為輔導員，化學系與地科系同樣修習普通化學（甲）課程，但深度及廣度卻有所不同。輔導員同學在設計課程時以「補救教學」為主，透過「課程重點地圖」及「基本作業習作」，加強普通化學基本的架構及知識基礎，除了清晰老師上課講述的主要架構，授課未及之細節，也是輔導員著重之處，引起同學學習動機的方面也不遺餘力。
地科系「連續極限研習微積分課程社群」及科技系「微積分討論會」皆探討微積分議題。地科系學習社群透過專責導師作為聯繫同學們的平台，邀請有微積分學習困難同學一同參與學習社群。因為專責導師的串連，參與同學的數量也變得比想像中龐大，但出席狀況也成了一大挑戰，透過錄製授課影片，克服同學們時間、時空難以配合的困境。科技系微積分學習社群則以「社群軟體群組」及「雲端作業繳交」來克服出席率不佳的問題，並以「解題手稿」作為重點複習的方式，額外援引線上微積分學習資源作為教學輔助，豐富同學的學習資源及學習方式。
教／學位置的流轉，從讀書會到學習社群
數學系「數學分析社群」是由同學自組的讀書會改組而成。社群運作的形式也參考了讀書會的概念，每週由不同的社群同學進行講述，透過輪流教／學的方式，讓同學從「會寫不會教」，進展到教學、習作兩全的學習模式。社群課程聚焦於老師授課無法詳述之處，如公式的完整推導步驟等等，公式生成的背景探討，也有助於同學對數學基礎知識的再爬梳及整理，奠基知識以面對晦澀的課程。
語言學習的更多可能，社群串聯教師
東亞系「初級、中級韓文課業輔導學習社群」作為本學期唯一的語言學習相關社群，也找到了特別的教學方式。透過課程以外的時間，額外開設兩個時段來加強練習。本次申請的輔導員，於去年也是學習社群的輔導對象，因此對學習社群的熱忱及使命感更加深刻。課程設計以教師授課為主，輔導員隨即協助每位同學學習困難之處，隨時注意同學發音狀況並給予建議，透過緊密的教學網絡，即時協助每位語言學習者，以維持同學對語言學習的熱忱。
鎖定僑外生，客製學習情境
公領系「僑外生法政專業課程知能提升社群」及「僑外生政經專業課程知能提升社群」鎖定協助對象為僑生及外生，討論涉及法學、政治學、經濟學，輔導同學特別關注僑外生學習背景不同，並以「國內時事」及「國際議題」作為主要討論要點，以具體事件引起同學動機，議題討論也有助於同學論述能力的培養，經濟學方面則以題目實作做為課程內容，培養經濟學的紮實能力。學習社群也緊密關注參與同學的狀況，期中考之後也以表單問卷作為後續課程安排的依據，透過滾動式修正，調整課程內容，找到對學生有直接幫助的課程方式。
社群影響擴大，社群之外的「展望」
這次的座談分享中，許多組別也提出具體的數據，證明學習社群對輔導學生成績的提升有直接的幫助，並向與會者分享參加社群同學的回饋心得，回饋心得充滿感謝，許多同學表示不論是在課業成績或是學習熱忱上都有所提升。各組在面對時、空間難以完善的問題，也提出解決方法：社群軟體群組及錄製課程影片的方式都是值得學習之處。
林子斌主任於座談會的尾聲肯定同學的社群貢獻，也指出學習社群中有許多珍貴的學習資源，如輔導員們授課的課程影片、考前準備的重點整理，都可以是更長遠，不僅止於一學期的學習資源，供同學們參考及使用，也透過這樣的方式，將學習社群的影響擴展得更大、更遠。
＜109-1學習社群輔導員定位及輔導策略整理>
一、輔導員定位
輔導員授課（知識類型課程：微積分、化學、數學）
輔導員帶領議題（議題類型課程：政治學、法學）
輔導員擔任助教（語言學習課程）
二、輔導策略
授課同時錄製影片供沒辦法到的同學觀看（實體加數位）
社群軟體群組（line群組）學生有問題可以直接問，輔導員也可以馬上答
雲端繳交作業（避免學生缺況而無法繳交作業的問題）
重點整理、懶人包（考前猜題、解題手稿等自製教材）