111年度教學實踐研究計畫講座 從學習成效評量談教學設計
發佈時間： 2022-09-29 14:20:01
臺師大教學發展中心於9月26日舉辦「111年度教學實踐研究計畫—學習成效評估主題講座」，邀請中央大學學習與教學研究所暨師資培育中心詹明峰副教授，以「學習成效評量與分析—質性研究取徑」為題，為教師說明設計評量與思考的多方問題。
教學發展中心林子斌主任擔任活動主持人，林主任表示，教學實踐研究是為促進學生學習成效，教師們透過課程設計、教材、科技運用等方式，讓資源能確實投入教室，從教育現場發現問題後改善，提升教學品質與學習效果。
講者詹明峰副教授的研究專長涵蓋教師設計能力、素養導向教學，曾開設教育桌遊設計思考等工作坊，於師資培育領域擁有豐富經驗，他期望以「設計來改變學習的文化」，轉化教師固有的身分，讓教師成為「參與者」，而非充滿權威性，將包裝好的知識傳授給學生。
詹副教授認為，評量的意義，是瞭解與促進學習者改變的方法，而評量分為三種，包括期初瞭解學生能力的「安置性評量」，期末檢視學習成果的「總結性評量」，及能夠促成學習改變的「形成性評量」。
評量也有各式各樣的方式，教師須針對課程目標來設計評量，如「反思札記」能夠瞭解學生的想法形成與改變過程，而在分組活動中，因老師無法深入掌握小組內的互動狀況，則應以「學生組內互評」為主。
詹副教授也以自身開設的課程為例，提及面對108課綱在課程設計中，加入「素養導向」的挑戰，他認為因教師從前在「系統思考能力」上較無訓練，若要解決此問題，須從兩方面著手，一為讓學生在某一核心素養有更深切的理解，二為教導他們如何設計核心素養的課程。
詹副教授建議，在課程內容中，讓學生實際解決問題，並找出自己的觀點和專家的差異，統整差異後再實踐，以「帶得走的體驗」培養「帶得走的能力」。
最後的提問環節，師長提問如何幫助學生和同儕成為「評量」的角色，詹副教授表示，自己曾將傳統的作業繳交流程，改請學生在公開平臺貼文，讓學生們從別人的想法中交流學習，但若是學生希望保持隱私，也可私下傳給老師，滿足不同學生的要求。
（撰文：校園記者國文112林昀萱 / 編輯：林靜 / 核稿：胡世澤）
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(連結來自於教學實踐研究計畫北區基地-國立臺北教育大學網頁提供)
