簡佑宏老師（科技學系）
發佈時間： 2017-09-18 10:46:34
獲獎教師介紹
服務單位：科技應用與人力資源發展學系
授課領域：色彩學、基本設計、造形原理、研究專長、室內設計、電腦輔助設計、色彩學
研究領域：基礎造型、設計概論、產品設計、立體造型
埋下未來的種子，走上藝術之路
從小在台北長大，對於如何走上設計領域的路途，老師回憶道：小學時參加數場美術比賽得獎經驗，與兄長從事於藝術相關領域等等因素，為自己以後走向藝術設計領域埋下了種子，到了高三填志願、選擇未來專業時，悄悄萌芽。認為自己對藝術設計方面有較強烈的興趣，佑宏老師進入中原大學的室內設計系就讀。
大學時期，為了解目前業界市場的活動和走向，老師向一間設計公司的老闆提出免薪實習的希望，由於「室內設計」在當年代屬於新興專業，剛成立的室設系只是第三屆，老闆也尚未聘僱過室設畢業的學生，彼此皆抱持著好奇探究的心情，一拍即合，至此，自大二開始的每個暑假老師便於該公司實習。
畢業後持續工作幾年，因設計師一職對身體造成不少負擔，轉行的想法由此萌生，一方面針對健康的考量，另一方面於事業上也有改變的想法，老師決定繼續進修。由於業界實務經驗對考研大有助益，高分錄取工教系碩士班，即使畢業後仍持續學習，於學術界與業界皆不斷鑽研、精進所學，在臺科大的設計研究所進修，攻讀博士，修習工設與平面設計領域。
讀博期間，佑宏老師除了繼續工作外，也至學校兼課，以維繫與教育界的關係。已於原本公司工作長達十幾年的老師，面臨了每位資深設計師都會遭遇的抉擇──「是否要轉換跑道？」他看見了對工作環境過於熟悉安逸後，會限縮人的視野的隱憂。經過諸多考量，在「獨立創業」、「轉換工作」與「走學術的路」三個選項中，剛獲取博士學位的他決定接下崇右大學設計學院拋出的橄欖枝，到剛成立的設計學院擔任系主任，從頭開始學習校務行政相關事項，以更好的融入學校。後亦至銘傳大學產品設計系任任職，而後師大教授相同課程的老師退休，便順勢前來應徵並錄取該空缺職位，正式成為臺師大的一員。
教也要教得快樂、有趣
老師會配合業界與學術界的最新情況，不斷推新教學內容，且課程多安排訓練學生實際操作的能力的實作課，使其能更好的掌握素材，鞏固學習知識。課前的寒暑假，老師會嘗試各種媒材，找到適合擺在課程中且老師自己也有興趣做的項目，讓自己亦能透過備課學習新知，更了解教學內容，並於一定程度確保學生也會更加投入課程。除有新的理論知識需引進講解外，隨著自己的想法改變且設備與零件種類日益增加，每學期的實作課程皆有所變動，曾有大四的學長就之前沒有做過而學弟妹正在進行的項目，向佑宏老師表達羨慕之情。老師說自己心態不夠成熟，不過也因此與學生的想法較接近，他甚至在空閒時間製作了滑板，放在系上公共空間，學生在娛樂之餘，也能對課程目標有更深刻的體會。
對於如何尋找教學素材，佑宏老師回答道：「創意不能等你想的時候，才去找東西，平常就要放口袋，需要就拿出來。」這同時是學設計的人的習慣，所以教學素材永遠可以更新。
為了對學生有更多幫助，擁有業界與學術兩界的經歷的佑宏老師發起許多比賽，融入於課程安排，無論是個人思維上的激勵抑或是對未來皆有助益。科技系與設計系有關聯，前者於產品科技應用上的概念比較強，而後者則在造型方面取勝。一方面是兩個系所於業界實務都有需求，另一方面，這樣的課程安排較有趣，學生容易受到刺激，因此老師藉由自己在兩個領域的人脈，找了幾位師長，聯合三到四間學校的四到五個系，一齊舉辦全國性的跨校系聯合人因工程比賽，由老師主辦，安排共同的課程進度，到期中、期末，學生可以看見不同學生迥異、獨特的邏輯思維，而有所啟發與鼓舞，並可為自己的履歷添上一筆亮眼的資歷。而提及種種比賽，佑宏老師也很感謝系上對賽事本身與相關經費的支持。
他很清楚的意識到儘管都是科技系的學生，每一屆的每一班都有自己的特性，從一年級知道各班的傾向，至三年級會依照其再行安排課程內容的比重，以達「因材施教」之效。雖然今年老師業已停止主辦該比賽，然而曾參與過比賽的老師們仍延續下了這一「傳統」。
教學方面的成長與歷練
佑宏老師自言在大學時，從未想過未來會從事教職，來師大之後，目睹了很多老師的風範、身為教師的學術氣質，對於教職有更深切的理解。
面對學生，老師會給予很明確的意見，直接給出評價，明白地指出學生的優缺點，不過在教學過程中他也慢慢了解到：學生的心理某一方面較為脆弱敏感，師長在表達方面仍需要再細膩一點，針對學生實作的過程、想法要仔細解釋、說明其應改善之處。
剛從高中升上來的大一學生，時間突然鬆綁，會參與很多活動，可是同時師大的學生也很愛修課，而期中考很早開始，還與期末考時間有所重疊，部分同學無法良好面對驟然增加的壓力，他懇切地說：「學校是進入職場最後的庇護所，當你真的撐不下去的時候，你要講呀！」老師說很多學生對這方面認識不足，導師除了在學術的功能外，需要和學生仔細傳達這些訊息。
班級的經營不是只在班上，而是在平常，系上許多師長是師大畢業或師培單位出身，看到他們對學生講話、呵護的方式、與班級相處的方式，更像是在照顧小孩子，好的班級氣氛，維繫起好的感覺，也會帶到課堂上，會有更良好的互動。而自己也會慢慢學、慢慢融入這樣的教學模式，儘管佑宏老師未能點出遇到的每位學生的名字，但是他非常努力認識自己的學生，上課點名的同時，更是盡力記住所有學生，他笑著道系上很多學生都以為自己不認得他們，不過老師其實都認得他們。他坦然地說自己在師大七年，還有很多要學習的事。
教學的意義
「在教學的經歷中，變成更好的學生。」因應學生的需求設計、調整教學內容，在教導學生時，佑宏老師自己成為了一個學生。比起其他老師，佑宏老師關於教學方法、理念的比重較輕，一開始教書時，都會告訴學生大學、研究所是走向專業，擁有學習意願是學生的任務，想要學會就會認真學。來師大後，也不斷體會師大身為師培的龍頭，教學發展在各方面仍非常深厚的發展情況，慢慢糾正、認識到大學老師，尤其導師，對班級、對學生還是要有更多的關懷，老師仍在學習這一點。
得獎感言
「得獎是知道自己要學更多」，會得獎歸功於學生優秀、校方支持與偶然的機會，天時地利人和的結果才有我的得獎。剛進師大時，自己對課程有新的安排，恰巧承接下當時師培中心推動的「Maker」計畫，而學校在預算、人力或是行政上面的充足支援，如教學設備、空間規劃、上課材料費用與助理各方面，創造好的教學環境，才有此機會，因此非常感謝學校；而同學的學習成果包裝起來很豐富，則要感謝現在媒體比較多元，讓他們在同一個題材上透過不同的媒體，永遠可以找到新的素材，能有更多的發揮。