蔡政翰老師（電機系）

發佈單位： 教學發展中心教師專業發展組
發佈時間： 2019-01-14 16:16:06

教學是一種互動 讓學生明白為何而戰
離蔡政翰老師的研究室，還有幾步的距離，從門後傳來政翰老師與學生的對話，儘管音量不大，也能感受政翰老師和學生間關係相當友好，推開研究室的門，是一張堆滿書籍文獻的桌子。以及一張沙發。政翰老師給了我們一個微笑後，便招呼我們入座，老師說自己是「非典型」的老師，談到如何接觸到教師這一條路，他先是苦笑一下後對我們解釋，自己的教師之路不像許多教授一樣，有崇高的理想與熱忱。雖是輕描淡寫，但在我們眼裡，那是享受著生活中屬於自己，特有的、自在的、隨興的「教育」熱忱。

蔡政翰老師從小生長在台南，媽媽是名教師，生活中受到母親耳濡目染，對教師有著極佳的印象，而那時候社會氛圍普遍認為「三師」，教師、律師、醫師，都是相當好的職業，廣受當時台南老一輩推崇。政翰老師解釋，特別是「老師」除了薪資穩定外，還能受到許多家長的愛戴，於是高中時便默默地，把國立臺灣師範大學放到第一志願。沒想到，在高中大考後，政翰老師的爸媽，居然認為教師的職業太過保守，不適合自己的兒子，希望他能嘗試不一樣的選擇，或出外闖一闖，所有的親朋好友都來勸說，希望能夠改變心意，最後錯過了成為師大學生的機會，到了國立台灣大學就讀。政翰老師開玩笑表示，自己能夠一路往上念到博士，是受到同儕一句玩笑話慫恿，拿了報名表填了資料，最後居然錄取博士班。就在攻讀學位期間，每天和學弟妹相處，帶著他們一起幫教授做研究，意外地找到成就感與興趣，這才明白，自己真正要的是什麼。完成學業後，經不斷思考，放棄高薪業界的機會，毅然決然到了元智大學任教。蔡政翰老師回想，那時候許多同學到了業界，都賺了非常多的錢，但他自己卻不後悔，因為每一個人都必須為自己想要的生活做出「選擇」。後經幾年學術磨練後，碰巧遇到台師大轉型，將從「師範體系」變成「綜合型大學」，開始招聘新教師，終正式踏入師大校園，完成當初那個未完的夢。

教育的目的不是填鴨 而是啟發自我思考
蔡政翰老師認為，真正開始為自己念書時，是從研究所才開始，並認為自己從來都不是把課業放在第一位的人，也因為這樣，才能從不同的角度看到不一樣的世界。政翰老師舉例，大學時瘋社團，但不是全然都在玩樂，也有透過社團中的訓練，擺脫害羞的個性，口條也變得非常好，尤其是社團中還提供當導遊的機會，讓自己更善於和他人溝通，這些都是難得的技能，這些過程成就了自己，就像是大家所熟知的蘋果公司創辦人「賈伯斯」，他學了一門書法課，一般人都會覺得這堂課對於科技業來說，根本一點幫助都沒有，沒想到賈伯斯在創辦公司後，多次在訪談表示，多虧當初的這一門「書法課」，筆劃的美學對於設計有相當的影響，更令人驚訝的是，手機中所有內建的文字，是依據書法美感誕生的，造就了現在偉大的蘋果企業，其實。人生就是有捨有得，把時間花在社團，也能獲得了許多不一樣的能力，所以每一個新的嘗試，都是一個不一樣的可能，這也許關乎是你升遷的機會，誰知道人生會怎麼樣呢，沒有人能預知的到，重點是學生要能知道自己到底要的是什麼。

政翰老師認真的提醒，所有一切都建築在對「自己負責」基礎上，不能拿社團當藉口，而荒廢課業被當得亂七八糟，這就是不知道自己的責任。許多同學反映，大學教育中有許多理論，但理論艱深難懂，在學習的過程中，常常有許多疑惑，這些理論該如何應用呢？蔡政翰老師其實大學時也曾疑惑，讓他對學習沒有興趣，一直到了「專題實務」的練習，才明白自己為何而學，讓自己知道「為何而戰」，政翰老師體悟到「為師」最重要不是教導學生知識，而是啟發學生自主學習，以電機科系為例，科技進步太快，根本追不上也學不完，以前教授教學都是比分量，誰能在18週教完所有東西，但這樣是有問題的，真正的教育目應不是要教得多，是要紮實，讓學生感到有趣進而獲得成就感。

師大成「大師」 擺脫標籤走向業界
蔡政翰老師提到，那時候剛進來教書，碰巧是國立臺灣師範大學的轉型期間，隨著時代改變，師大調整好方向，大刀闊斧的改革，近年轉型成效非常好。以電機系為例子，這些年來為擺脫師範的標籤，其實有眾多困難，將學生推向業界的過程，受到許多阻礙，政翰老師坦承自己沒有到業界服務的經驗，因此在教學中，更努力地希望透過接觸業界的活動，橋接課程與實務的軌道，也利用各種研究產學合作，和業界取得聯繫，替師大爭取曝光機會，讓許多公司知道師大有走向實務的決心，

政翰老師笑著表示，雖然自己教學時間不長，但是在教學上下了非常多的功夫，心態是最主要的影響，台灣學生太過害羞內向，在課堂上常常沉默不語，鼓勵台灣的學生要更有勇氣，為自己的學習負責。曾有一次經驗，面對中國學生的課堂，他們只要是對於課程不滿意，都會直接了當的表示問題在哪，還有一次同學直接對他說，「老師，這都已經學過了！」。

其實老師需要和學生互動，因為學習不應該只將重擔放在老師身上，受傳統教育的影響，台灣多數學生比較內斂，針對這情況大家都應思考，學生與老師該如何建立良好的教育環境，政翰老師回憶，當初攻讀研究所時曾受推薦《老師也是人》這一本書，說明了在台灣的教育體制裡，過度將壓力放在老師身上。政翰老師也稱讚師大學生，多數能夠體諒且尊重老師，可能受到許多「教育學程」訓練，特清楚教授們在台上的痛苦與難處，身為人師在台上一舉一動都會受到檢視，往往能從師大孩子身上，得到很好的回饋，證明了學習是一種「互動」。

平衡研究與教學　打破填鴨式教育
許多人問該如何平衡教學與研究，在此兩者間時間又該如何取捨，政翰老師認為無法說自己已經者相顧，目前的環境確實對教學相對不利，因為如此，老師們必須給自己一個期許，自己該成為什麼樣的教育者。蔡翰老師分享，首次教書的那天到現在，都還是會將明天要使用的教材翻一遍，培養好習慣，讓自己的教學能夠維持一定水準，做好時間規劃，一定要從自己的生活中找出平衡，對學生的學習負責。

蔡政翰老師反對填鴨式教育，填鴨箝制創造力發展，而這體制下出來的孩子，通常不會去質疑老師，導致學生無法獨立思考，亞洲小孩常因文化，創造能量都會受到限制，這也正是我們較弱之處，台灣的教育填壓到最後，變成好像什麼都可以，畢業後就隨便找一個工作糊一口飯吃，老師舉例小朋友的創造力，其實是無限，今天孩子問會不會飛，這樣問是因他們不懂自己的極限，有各式各樣天馬行空的想像，我們都該引導這股力量，而非一開始就否定。如果今天把「飛翔」換成「游泳」，和孩子說不能，這樣不等同限制孩子發展的空間嗎？歐美國家教學上沒有標準答案，任何答案都有「對」的可能，鼓勵思考不害怕犯錯，才能成就具批判性的腦袋。老師也提醒，雖說創造力極其重要，但也不可偏廢「基礎學習」，因為這些基礎正是，讓創造力能發揮的根本所在。

在政翰老師的教學中，不以單一方法套用在所有學生上，而是有計畫性地去做教學規劃，常聽許多孩子常抱怨，學數學有什麼用，未來生活未必用到三角函數，雖這樣的說法有其道理，看待教育不能太以表面去理解，別忘了教育的目的，在「過程」，是訓練思考的過程，數學潛移默化中，影響自身的邏輯能力。國文如同此道理，這些代表是一種為人處事，用字遣詞所散發的涵養。鼓勵大學生要不斷地摸索自己的興趣，重點是要找對自己的興趣，因為好的工作是要陪你大半輩子。

最後，蔡政翰老師認為，當社會發展到一個地步，自然會有不同的世代特性，現在台灣需要的是什麼樣的人才，這個問題留給現在的年輕世代。面對未來雖然「創造力」相當重要，但如何務實地實踐，腳踏實地的打好每一個「基礎」，才是未來真正決勝的關鍵！

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