「沒想到歷史那麼好玩！」師大通識中心的黃玫瑄老師，顛覆了許多同學原先對歷史的看法，也讓同學在生活空間中看見歷史的發展軌跡。
學習不設限
黃玫瑄老師畢業自成大歷史系，畢業後即來到師大，服務幾年後到臺大國家發展研究所博士班進修。在國發所的這段日子，玫瑄老師開始接觸新的研究領域，如客家研究和孫中山研究，說起這段機緣，玫瑄老師笑說，這些多半是在博士班期間受教授啟發，轉而投入的新領域，而她也把這些研究成果帶到課堂上，給學生更豐富的體驗。
剛進到師大的玫瑄老師，原本開課的課名與時間都是被安排的，後來在轉調通識中心後，才有了開課的自由。除了最廣為師大學生所知的「博物館探索」之外，她的「臺灣文史與城市發展」、「全球客家歷史與文化」等課程也廣受學生愛戴，甚至有學生「收集」她開過的全部課程，還開玩笑地問道：「老師，能不能集點？」由此可見其受歡迎的程度。
我不要讓學生浪費時間！
許多老師在給學期成績的時候，常常「心軟」捨不得當人，最後勉強找出理由說服自己讓同學過關，久而久之，同學「呷好道相報」，「涼課」、「營養學分」之名便不脛而走。而玫瑄老師選擇堅持自己的標準，該當的就當，對於想拿高分又不願投入相對心力的學生而言，她的課自然就不是首選，所以玫瑄老師也說，第一次開課時選課人數都不多，但時間一久，同學們瞭解老師的教學風格之後，自然會吸引到想要學習的同學，雖然偶爾也會遇到「誤闖」的，但多數學生仍是對課程抱持期待，希望有所收穫的。
通識課程含蓋了各系所的學生，由於高中文、理組的差異，即使是大一的學生，先備知識差異也極大。為了照顧不同程度學生的需要，在玫瑄老師的臺灣史課程中，把各個臺灣史斷代的閱讀材料放在moodle數位學習平臺上，如果學生對某個單元特別不熟悉，便可以自行上網學習，她說：「發現學生對某些內容特別不熟的時候，我也會提醒他們可以上moodle去看相關資料。」
剛開始教書的時候，玫瑄老師的課常被安排在早上八點或下午四點，現在她則喜歡將課程安排在早上十點到十二點的「黃金時段」，而非將課程集中在一、兩天，對此，玫瑄老師直說「因為這段時間學生的精神是最好的！」她永遠把教學放在第一順位，教學先顧好，「行有餘力才作研究」，雖說如此，但玫瑄老師發表的論文也從未少過，或許教學至上的代價，犧牲的不是研究而是家庭生活與休息時間吧！「我不要讓學生浪費時間！」對教學的堅持雖然辛苦，但玫瑄老師甘之如飴。
教室在窗外
歷史系「科班」出身的玫瑄老師，上起課來卻有自己的一套方法和理念。她說，傳統歷史系的教學比較重視文本的解讀，但是「通識課不能這樣教」，她希望學生不只學到歷史知識，還要能發現問題、解決問題，想出青年人可以解決的方案，因為「未來社會是交給他們的」，「當他們有這樣的胸懷的時候，他們就會去想如何解決社會問題」。
所以玫瑄老師的課總是會帶學生走出教室，例如實地走訪三市街，咀嚼萬華、臺北府城、大稻埕留下的歷史況味；或是走入各式博物館，探索臺灣的發展脈絡，臺北探索館、國史館、國父紀念館、股票博物館等，都充滿了師生共同的回憶。至於如何挑選參訪地點？玫瑄老師會參考學生意見，同樣的地點也不會一直去，玫瑄老師笑說「因為我也會膩嘛！」也曾有以前修過課的教學助理，驚訝地問道「怎麼兩年前去過的地方，現在全換了？」可見玫瑄老師不斷在調整自己的教學，保持課程的新鮮感。
為學生找舞臺
在客家文化的課程中，玫瑄老師會安排各種主題，例如客家文創等等，為了讓學生的期末報告不只是紙上談兵，她還提供各式參賽機會，讓學生辛苦的成果能付諸實踐或是到更大的舞臺上爭取榮譽。這一切或許如玫瑄老師所說的：「廣結善緣」。由於長期與客委會及其他單位的人接觸，所以她知道許多參賽訊息，若學生的報告合適，她便會推薦學生參賽。此外，積極鼓學生參與各式競賽，如本校學生學習自主獎勵，自100學年第1學期至104學年第1學期課堂學生經玫瑄老師指導、推薦，參加優秀學生學習檔案遴選，共有49位學生作業獲選「優秀學生學習檔案」(「優選」者有18位，「佳作」者有31位) 。(按：臺師大通識教育中心歷年優秀學生學習檔案獲獎名單)
玫瑄老師也擅長培養教學助理，最多的時候曾有十多位助理，累計有12人次獲選「傑出TA」。她說，培養教學助理必須一步一步來，慢慢把工作下放給助理處理。例如修課同學常來信詢問報告撰寫、校外參訪集合時間、出缺席等事，玫瑄老師起初會先請助理草擬如何回覆，再交由她確認、修改，等助理熟稔之後，便放手由助理直接回信，並同時副本給她，課前課後有時也會撥一小段時間，讓助理有表現的機會，甚至將校外參訪的重任交由助理負責。玫瑄老師提到，每位助理性格不同，帶領他們的方式也要調整，有的助理比較外向，會主動要求「老師您給我五分鐘講話！」但也有些助理不是第一次就有勇氣對全班同學說話，需要循循善誘，給予鼓勵，但無論如何，教學助理是學生成為教師前的磨練舞臺。
教學收穫
「沒想到歷史那麼好玩！」玫瑄老師的課程，讓許多師大學生打破了原本對歷史的看法，甚至也有學生受到課程的啟發，跳脫原本領域，轉而攻讀博物館、城市發展、客家等相關研究所，而玫瑄老師也從教學現場中，得到許多收穫。
玫瑄老師說，在教學現場常常會受到學生感動，尤其是看到學生把課堂教的知識、想法、觀點展現出來的時候，會覺得學生「有把自己的話聽進去」，偶爾也能在課堂報告中看到學生的創見，或是引用國外的案例。通識課畢竟不是系所的專業課程，但學生卻常能展現出超乎預期的努力與成果，這或許是學生的學習熱情被玫瑄老師點燃了的緣故吧！
教學的意義是傳承、是分享經驗，玫瑄老師希望讓學生「在學習過程中去實踐自己的夢想」，並且培養發現問題、解決問題的能力，她也期許學生在站上各自的工作崗位後，能持續解決問題，讓社會更好。