總整課程交流分享座談會 共同體現ICRTI核心精神
發佈時間： 2017-02-24 12:35:56
文／潘映瑄（教學發展中心專任助理）
106年1月6日中午，教學發展中心舉辦「總整課程交流分享座談會」，由教務處陳昭珍教務長擔任主持人，特別邀請105年度第2學期總整課程補助申請案通過的系所，共同與會交流及分享意見，並深入瞭解總整課程的核心目標及系所需求。 共有理學院院長、化學系主任與二位授課教師、地理系主任與三位授課教師，及體育系授課教師與會。會議開始大家在輕鬆逗趣的自我介紹中，進行了不同學院的專業知識交流，也因而發現跨院之間，共同對學生完整而深度有效學習的關注，這也是總整課程推行的目的之一。
總整精神 ICRTI為核心
總整課程補助於104學年度開辦迄今，共計已有20件申請案通過審查並執行總整課程。教務處陳昭珍教務長指出，總整課程的主要精神為讓學生總整所學、展現長才，其目的在於檢視系所課程架構，幫助系所評量學生的學習狀況。另一方面是期望學生達到專業素養及核心能力，透過總整課程評量及結果分析，回頭檢視學生學習能力及課程設計，也能夠讓學生審視自己在總整課程中的學習經驗。
教學發展中心的卯靜儒主任也為與會師長說明師大推動總整課程的目標與計畫。總整課程的必備條件是「ICRTI」: 整合(integration)、總結(closure)、反思(reflection)、轉銜(transition)、檢視(inspection)。總整對教師而言，在於驗收學生學習成果、反思課程安排、教學方法之恰當性。對於各學系而言，在於檢視學生對學系核心能力的具備情形、修正課程架構與地圖的依據。此外，核心能力的整合需要同時考量基礎課程與核心課程，以課群的概念，思考課程與課程間之連結性，以及課程與職場轉銜的關連性，共同整合與深化學生所學。
系所意見交流 革新與改變的期待
化學系劉沂欣老師表示，總整課程應該要從最根本、最基礎(fundamental)的課程結構做起，必須瞭解學生未來可以是什麼，從而思考總整課程可以做什麼。地理系王文誠老師提出，像去年地理系總整課程做過問卷調查，發現學生在某個領域的不足，思索可能處理方式，如納入不同專業領域的老師，或是改為必修等，透過課程評估、回饋及調整不斷修正，落實總整課程精神。體育系李恆儒老師提到系上為了開拓學生更多生涯可能，開了無氧運動的運動處方課程，未來會納入更多實作，讓學生從實務反饋自己的學習。
教務處陳昭珍教務長亦指出，總整課程補助的其中一個特色是共授鐘點的計算，共授教師需同時出席課堂授課，但必須說明課程需要共授的目的以及教師所扮演的角色，這樣的做法有助於系所整合、搭配多位教師不同的教學專業而言，也看得出學校對總整課程的支持。各系所應檢視各自應具備的知能及不足部份，回頭思考課程安排，或是在上課的時候多一點實作給學生，印象就會更深刻，最後還要讓學生透過總整思考不足，並把缺少的地方彌補起來，這也是總整的精神目標。
與會師長提出了對總整課程的若干想法及問題與教務長交流意見，一場師與師的美妙對話，看到了師長們對師大學生的用心，也預見了師長對總整課程的期待革新與改變，冀望未來能有更多系所參與規劃總整課程(徵件預定106年3月開始)，共同創造專屬總整課程的ICRTI核心精神。
