教發中心舉辦英語授課知能工作坊 李晟瑋副教授傳授「先思考、後AI」教學心法
發佈時間： 2026-10-20 09:54:40
國立臺灣師範大學教學發展中心10月6日舉辦「生成式AI融入戶外領導全英語教學（EMI）課程」線上工作坊，邀請公民教育與活動領導學系李晟瑋副教授主講。活動吸引逾 180 位校內外師生踴躍參與，共同探討如何將 AI 工具融入高互動、重實作的戶外教學，開啟人工智慧輔助經驗教育的可能性。
教務處副教務長兼教發中心主任方進義表示，李副教授同時擔任臺師大體育室活動組組長及亞洲體驗教育學會理事，兼具體驗教育、SDGs議題至戶外探索等多領域專業，能為跨領域教育提供寶貴經驗。
導入EMI戶外領導課程 留意語言落差帶來的潛在風險
李副教授自 111 學年度起開設戶外領導課程，他指出，戶外課程旨在培養學生面臨挑戰與恐懼時的「選擇性挑戰」素養，在面對不可控的天氣與場域時，需要妥善管控生理、心理與社會風險。
他以 114-2 學期將生成式 AI 融入戶外領導的課程為例，學生來自美國、越南、香港、澳門及臺灣，兼具跨國界、跨文化與多元教育背景的特色。這不僅考驗學生的戶外領導力，更挑戰他們以全英語與不同背景同儕溝通協作的能力。
在 EMI 情境下，若學生因語言理解不足，可能引發不必要的安全危害。因此，李副教授提出策略：將安全指令「標準化、視覺化、簡短化」，並採用配對與隨機分組練習，建立小團體互助機制。此外，導入 AI 工具能協助過去害怕開口的學生即時構思與修正字句，大幅縮短表達落差，讓回饋不再侷限於課後，使語言能力較弱的學生擺脫弱勢困境。
翻轉工具依賴 以「真實經驗」重塑教學核心
李副教授觀察到，學生因習慣長期使用數位產品與社群媒體，傾向快速獲取答案，導致學習專注力與任務執行力面臨挑戰；部分語言能力較弱的學生，想法也容易受限。雖然 AI 能協助擴展靈感，但若過度依賴且未加整合校對，容易陷入「為了使用 AI 而使用 AI」的迷思。
面對 AI 快速提供解答的衝擊，李副教授反思：「老師還能帶給學生什麼？」答案正是提供真實經驗、選擇、驗證與反思。他主張將戶外真實經驗放在第一位，引導學生先擁有自主想法，再運用 AI 拓展發問、比較與查證，進而形成方案並在真實場域實踐行動。課程重點在於探討「為何使用 AI」，並反思哪些情境是工具無法替代的親身經歷。
在學生提交的「福隆場域」分組作業短片中，學生透過與 AI 對話，探討現場環境、腳本撰寫及天氣驟變的雨備方案。過程中，學生學會向 AI 提出精準問題，不僅訓練表達力，也提升執行效率。李副教授特別強調，教學中會隨時提醒學生切勿被工具牽制想法，並保持對資訊正確性的警覺，「讓 AI 作為媒介，課程的核心始終是人、經驗與關係。」
交流教學技巧 展望 AI 輔助學習的多元可能性
在問答環節中，有教師關心 AI 在課程中的定位是局部限制或是完全開放。李副教授回應，該課程採全面開放態度，未限制使用情境。對缺乏背景知識或經驗的學生而言，AI 能協助釐清脈絡與理解理論；再結合戶外場域的實作經驗，便能相互驗證，深化對地方的認識。
談及評量方式，李副教授以「學生學習歷程的變化」為評分標準。他也透露，未來計畫除了使用質性分析之外，將學生與 AI 的對話歷程納入作業範疇，以更深入理解學生的思考邏輯與解決問題的能力。面對教學工具的選擇，他鼓勵使用多種工具比對驗證，並笑言沒有最完美的課程設計，教師本身也是在過程中培養解決問題的能力。
「先思考，後 AI」是本課程的靈魂。李副教授總結，有自主想法後再請教 AI，才能進行深入的比對與驗證。AI 的價值不在於給出第一個現成答案，而是為學生打開第二、第三種潛在可能，啟發更廣闊的思維空間。未來，教發中心也將持續推動AI融入EMI教學的多元實踐，鼓勵教師從課程需求與學生學習經驗出發，透過真實經驗與AI工具的相互結合，讓學生在面對快速變動的學習環境時，培養更具自主性、判斷力與行動力的學習能力。(撰稿：校園記者圖傳碩高慈憶)
教發中心本學期尚有兩場 EMI Workshop，將聚焦 AI 融入 EMI 教學，分享 AI 輔助教學的實務經驗與應用策略。歡迎各位踴躍報名：https://ctld.ntnu.edu.tw/emi-workshop。
