Moodle 2.8讓教學互動再出新招！
發佈單位： 教學發展中心教師專業發展組發佈時間： 2016-12-05 13:55:14
文／臺師大教學發展中心
對於大學教師而言，今日的學生學習習慣可能產生了巨大改變，一批批的新進學生，逐漸以「數位原生」(Digital Native)為多數，如何讓學生在課堂上保持專注，如何讓習於立即反饋的年輕世代維持學習興趣，都是現今大學教師經常思索的問題。
為幫助教師及教學助理更加熟悉Moodle數位學習平臺的應用，105(1)學期教學發展中心已舉辦5場次「快速上手Moodle 2.8」研習講座，11月份更安排2場次「教師使用Moodle經驗分享」，邀請校內四位「Moodle重度使用者」來分享新版Moodle的課程經營經驗與心得。
以科技整合各種教學方法
應華系張瓅勻老師在分享中指出，最初她使用Moodle的契機，是要利用繳交作業功能，而在參加幾次教發中心所辦的研習後，開始更深入地應用Moodle功能，並藉此與學生產生更多的互動。首先在作業部分，張老師指出Moodle不僅可以對學生的作業進行批次回饋，也能夠透過簡單的設定，將準時繳交的學生與遲交的學生做出區隔，可以減免許多老師評分管理上的負擔。張老師也發現，學生們在Moodle上的互助學習，可以帶出更多同儕鷹架效果，例如應用Moodle產出課堂的共筆資料互相分享，讓教師的教學獲得事半功倍的效果。對於教師而言，科技只是輔助工具，主體仍然是教師和學生的教與學，而Moodle在教學上的應用，有點像是各種教學法的套裝組合，利用它可以進行專題、問題解決、合作學習或小組討論等活動，讓教師的教學更有成效。
提升師生互動與教學效率
地理系王聖鐸老師對於Moodle的應用也卓有心得，透過Moodle傳遞訊息，有時比請班代去傳達要來得快速。雖然學生更習慣使用Facebook，使用Moodle還是最公正的作法。王老師認為Moodle就是實體課堂的虛擬延伸，可以達到公平、保全、避免爭議、電子化和無紙化等理念。在每堂Moodle課程首頁中明確公告課程目標，以此作為喚醒學生學習動機的一種方式。Moodle亦可根據教師需求更改格式及佈景主題，設定每堂課不同的課程圖片與摘要，這有助於加深學生對課程的印象，也能更快速地識別所開設課程。不僅如此，更進一步依據課程需求調整Moodle頁面格式。王老師肯定Moodle對於提升課程效率的輔助功能，對於學生的狀況也能立即掌握並給予回饋，建議教師可透過各種數位科技的搭配應用，達到更有效率的教學成果。
促進參與並掌握學習狀況
英語系胡佳音老師分享的是，運用測驗卷功能來瞭解學生學習狀況，將課堂即時小考測驗，轉化為出席點名方式。基於胡老師自身的語言學習經驗，在英語教學中會不斷地思索如何引發同學對英語學習的興趣。因而設計各種小測驗，例如透過題庫功能，讓同學參與出題過程並集結為共筆資料庫，反饋給所有同學進行反覆練習。也利用設定「信心加權」的小技巧，來瞭解學生在答題過程中，反映出的疑惑或錯誤觀念。胡老師分享時再三強調，Moodle課程中的測驗卷皆是不計分的，讓同學願意投入更多時間練習和思考，才是她對課程的最大期待。
多元計分讓評量更具彈性
數學系郭君逸老師也提及，數學課程的教學與語文科系較為不同，在設計測驗卷時，題目之間常常都是有關聯性的，並不宜使用隨機出題，而比較適合用題組型來表達。且Moodle中是非題及選擇題可自動批改給分，在操作上亦十分便利。郭老師更進一步呈現Moodle成績功能的多元應用，例如在評分設定中，Moodle系統已可因應師大已改為等第制，輕鬆地轉換評分方式。方法有兩種：第一種是以量尺方式，直接用等第制（X -> A+）級別評分；第二種則是透過文字轉換方式，老師可輸入原始0-100的分數，並經過系統轉換以等第制（X -> A+）級別顯示給學生。同時，郭老師也示範如何匯出原始成績，透過Excel檔案的數學公式，進行更多特別的計分方式。例如如何在多次小考中取分數最高的前幾次成績、等第制評分的再次調整、不必更動名單順序的排名方式等。
Moodle 2.8已逐漸步上軌道，經由師大老師們的巧思與設計，相信能更加發揮科技工具的輔助功效。教發中心在下學期也將辦理更多Moodle進階功能的工作坊，請持續關注教發中心更多的活動訊息。
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