同儕觀課諮詢討論會 凝聚觀課共識
發佈時間： 2016-10-18 15:33:15
文／教學發展中心
大學教師除了在研究的路上不斷探索尋求突破，更有許多的心力要投注於教學，初登杏壇的教師或許帶著生澀，嘗試在一堂一堂的課程中累積經驗；而隨著時序遞嬗，知識與技術不斷推陳出新，社會氛圍忽爾陡轉，學生的面孔也一再翻新，即使資深教師可能都不免戰戰兢兢地調整自己的教學方法。課堂裡外問題重重，教師如何經營自身的教學專業，似乎也是研究之外的一門大學問，而在精進教學的路上除了踽踽獨行，如果能獲得同儕間的齊心支持，想必能在巍峨的大學殿堂中獲得許多溫暖吧？
同儕觀課與回饋 踏出成就教學的第一步
為了讓教師們在校園裡能獲得緊密的社群感，並構築跨領域的對話平台，國立臺灣師範大學已著手推動「同儕觀課與回饋制度」，鼓勵教師出席彼此的課堂且提供觀課意見，不僅可以作為學生回饋以外的評量及教學發展渠道，也可有效運用大學教師專業領域的教育專業和判斷，提供教學回饋、肯定優良教學方式，並為教學發展的方向提出建議。教學發展中心於105年10月12日舉辦第一次同儕觀課諮詢討論會，邀集本校教學諮詢教師團隊一同與會，共同組成實踐社群(Community of Practice)，並針對同儕觀課與回饋的精神、流程及施作細節進行討論。
教學發展中心卯靜儒主任表示，從104學年度起本中心就持續規劃「同儕觀課與回饋」，希冀藉由同儕教師實際入班觀課，觀察授課教師的教學方法、課程進行和師生互動等，給予建設性及支持性的回饋，幫助授課教師精進教學。在教學發展中心的網站上，已經建立詳細的「同儕觀課與回饋」頁面，介紹同儕觀課的精神和流程，也包含104學年度所作的2次試行(pilot)經驗。
提升教學能量 同儕的溫暖支持
本次與會的教學諮詢教師中，英語系劉宇挺老師先前曾接受中心同儕觀課試行的邀約，以親身參與的經驗分享當初接受觀課的心得，劉老師認為教學諮詢教師所扮演的角色，就是提供授課教師另一雙教學的眼睛，從旁觀者的角度看待教學專業。回想當初選擇接受觀課的課程，劉老師開放了自己認為最具教學挑戰的一堂課，而當時的教學諮詢教師也在實際入班觀課時，詳細記錄教學活動的時間點、學生的反應等，並且在觀課後會議與他充分溝通與討論，因此，這份教學筆記和回饋是他自我檢視教學最珍貴的文件。當然，劉老師也笑說，當初接受觀課，他其實是非常緊張的，甚至比論文口試更緊張，但是同儕觀課的經驗，讓教書9年的他有重新審視教學的機會，將來擔任教學諮詢教師的角色，也更能以同理心來協助授課老師精進教學。
「同儕觀課與回饋」的制度並非憑空而至，而是升級原有的「微型教學」，用實際入班觀課取代錄影回饋，雖然有些老師對入班觀課仍有疑慮，普遍認為若置身外來教師在場的情況，學生的表現和課程的進行方式多少都會受到影響，然而，教學諮詢教師也提供許多寶貴的意見，希冀將影響降到最低，例如可以提前跟學生討論同儕觀課與回饋的精神，並預告教學諮詢教師的背景和觀課時間，讓學生有完整的心理準備，增進彼此的熟悉感，師生也可以一起建構有效教學與學習的要素，追求教與學的共同成長。
在教學的歷程中，能有2位教學經驗豐富的教師同儕，以最直接、面對面的方式給予教學回饋，是提升教學能量最大的助力，也是最溫暖的支持。教學發展中心一方面深受教師不斷精進的心而感動，一方面也會自我激勵，同儕觀課與回饋不會是一個僵硬的制度，相反地，如師培處吳淑禎老師所言，此推廣計畫在執行的同時將不斷進行滾動式的修正，讓制度更臻完善，散播同儕觀課的發芽種子，在各系所豐沃的土壤中生根茁壯。
