總整課程大觀園 看見教學新風貌
發佈單位： 教學發展中心教師專業發展組發佈時間： 2016-06-20 12:05:16
文／陳曜章（臺師大教育學系研究生、教學發展中心特約小記者）
6月17日中午，本校教學發展中心於進修推廣學院舉辦總整課程期末教學與學習成果分享，由各系所的師生透過海報展示與現場解說，共同呈現本學期的學習成果。總整課程（capstone course）借用「合頂石」的概念，目的在於整合與深化學生過去所學，創造最終、最巔峰的學習經驗。
師大蛻變，校長領航
張國恩校長也蒞臨現場分享師大進行總整課程的經驗，他首先指出臺灣的高等教育面臨「政府補助減少與大學商業化」、「國際化與全球競爭」、「科技發展帶動世界變化迅速」、「青年缺乏自主學習能力與素養」等問題，總整課程的必備條件是「ICRTI」：整合（integration）、總結（closure）、反思（reflection）、轉銜（transition）、檢視（inspection），目的在於整合學生的專業知識，連結學生在過去幾年的學習經驗，也讓師生反思教學是否合於目標，現有的實習或專題課程未必都符合總整課程的理念。校長接著提到，以前總整課程較常用於商業相關學系，師大有許多頗具特色的科系，特別是在教育學院、文學院、運休學院方面，如能規劃總整課程，將可成為臺灣高教的典範。
「以前的系所是以教師為核心在規劃課程，現在我們要轉變為以核心能力來規劃課程」，總整課程重視實務的解決方案、強調學生團隊合作的能力，為了完成專題、成果展或課堂報告，學生必須和不同專長領域的同學合作，並尋求系上教師或業界人士協助，校長期許能以總整課程為施力點，改變師大的學習生態，讓學生能總整所學、學以致用。
海報展覽面面觀
在進修推廣部一樓的展示空間，陳列了各系所總整課程的海報展覽，由各系所同學分享課程進行方式及學習成果。人發系陳寅真同學分享幼兒園教學實習課程，她先在現場觀察，發現幼兒園孩童剛進行認識毛毛蟲的活動，再以毛毛蟲為主題教導「分類」概念；科技系黃育評同學分享他們在課堂上組成設計團隊，運用過去所學，以木工或壓克力等技術製作創意商品，並於校內或網路上行銷；地理系王柏峻同學分享他們為烏來規劃的發展方案，「我們共去了三、四次，而且嘗試用不同的交通方式來認識這個地方」。東亞系的林辰也參與了這堂課程，在規劃過程中，必須活用過去氣象學、土壤學、觀光地理等知識，再實地以問卷或訪評等方式調查，才能規劃出適合的方案。
總整課程經驗談
下午由各系所師長說明他們如何反思系所的核心目標，並落實於總整課程。
設計系學士課程共分為「視覺設計」、「產品設計」、「室內設計」、「媒體設計」四大專業，在畢業製作課程中，廖偉民老師先讓學生跨領域組成設計團隊，讓學生針對社會問題提出設計發想，再由老師、專業設計師或碩士在職班的學長姐引導，並辦理「審查與設計階段指導診斷」和公開展覽，呈現設計成果。設計系學生劉嘉璘和邱鈴惠皆提到，同學間跨域交流時，最初覺得同學「為什麼要侵入我的專業？」後來才體會到，不同設計專業有不同的切入點，透過交流更能看到自己的盲點。
地理系郭乃文老師提到，環境影響評估課程共有五項實施重點：基地分析實作、模擬環評大會、階段性問卷回饋、業師分享及校外參訪。基地分析實作由教師講授基本原理並讓學生選擇基地進行環評的實務操作；模擬環評大會要求學生分別代表開發單位和環境評估委員，雙方針對開發案展開辯論；業師分享邀請到環評公司的經理或研究員，分享實務經驗並評核學生期末報告；問卷回饋請學生反思課堂上碰到的問題與過去所學的連結；校外參訪歐萊德公司與大溪老茶場等。
特教系佘永吉老師提到，特教系很早就實施總整課程，大三下開始將學生送入高職綜職科、國中資源班、國中特教班及特殊學校等四種不同場域實習，大四上讓學生到學校處室行政實習，大四下則是浸潤式的駐校實習。佘老師說，學生在大一大二就學過教案撰寫，但走入現場磨練之後，才開始「總整」，慢慢把過去所學的單一課程和技能，融入現場的教學之中，大四下的畢業展更是濃縮了特教系四年的精華所在。
人發系簡淑真老師、賴文鳳老師分享的是幼兒園教學實習課程。和前幾組系所不同的是，簡老師在介紹課程之後，由學生來分享實習課程中如何整合之前的學習經驗。在這門課中，她們必須針對幼兒教育議題（例如是否實行英語教學）、課室經營及親師溝通等面向，先回顧過去所學、自行查閱文獻，再聆聽專題演講、進行訪談和課室觀察，最後撰寫心得報告。走入教學現場實習，也讓她們認識到理論與實際的差異，並練習如何處理教學中遇到的各種挑戰。
臺文系曾秀萍老師分享了「研究方法」和「應用文賞析與習作」兩門課程。研究方法是學術導向的總整課程，學生可以就臺灣的語言、文學、文化提出問題，用一年的時間完成小論文寫作，曾老師也針對學生感興趣的議題，邀請專家學者蒞校演講，開拓同學的視野。應用文賞析與習作則是職涯導向的總整課程，學生在這門課中不僅練習自傳履歷撰寫，還以臺文系所學為根基，嘗試撰寫企劃案，並於學期末舉辦成果發表，邀請業界人士講評。
運休所李晶老師提到，運休所學生的所學背景非常廣泛，除了體育或休閒管理的學生外，更有來自人類學或英文系的學生，經討論後決定以「運動休閒與餐旅專題討論」、「產業特論」為總整課程。專題演講囊括運動休閒與餐旅的最新研究，產業特論則讓學生學習舉辦研討會，藉由這樣的機會與外界單位合作、接觸，統整以前學到的專業技能，運用上課所學，培養職場競爭力。
電機系蔡政翰老師分享電機專題製作課程，該課程橫跨三個學期，第一學期老師先介紹實驗室研究領域，學生自行與教授面談選擇老師，於學期末繳交計畫書；第二學期正式進入專題製作，並安排專家演講及企業專訪，學期末完成專題製作；第三學期安排成果發表會，邀請校外業界和學界人士擔任評審，客觀呈現學習成果。蔡老師說到，電機系師生在外最常被問到的問題就是「原來師大有電機系」，透過專題製作，不只是總整學生四年所學，更是讓外界認識師大電機系的絕佳管道。
總整課程不僅整合過去四年所學，更為大學經驗畫下句點，教發中心卯靜儒主任最後也提到，從每個系所的分享中，都能看到師大更細緻的樣貌，系所之間分享各自經驗，不僅讓彼此更加了解，更能互相吸取經驗，一同成長茁壯。
